国小年龄层的孩子，从六岁到十二、三岁，年龄差异很大，能力、症状严重程度也有差别。因此要讨论如何处理情绪促进互动，需要先将这个年龄层自闭症患者有关的特征简单回顾一下：

一、沟通： 孩子进入小学的阶段，大概一半有口语，包括仿说、简单的对话、描述、要求问问题、回答问题等程度不一的能力。另一半则仍无口语。小学六年中儿童在口语和非口语沟通都会持续进步，即使刚进小学时没语言，在努力之下，通常会出现简单的仿说和动作以表达需求。由于理解力和表达力进步，对别人的指令较能听得懂，能遵照指示做事，也较能表达。语言表达能力较好的孩子，可能对有兴趣的事物比较喜欢表达。譬如，会一直重复地讲他知道的有兴趣的事，而对于对方的反应没兴趣也不在意。这种情形也表现在作文上，常重复那几句话和少数的事情。不论说话或作文，还是以背诵式的较多。简单的说，在国小这个阶段，儿童在语言「理解」及使用符号、辨认符号所代表的意义方面都有明显的进步。至于口语表达方面，多能发展出比较简单、实用的口语或非口语表达，至于较复杂的对话，只有较少数高功能的孩子才能见到。

 二、 社会互动： 小时候叫他不理、不看人的现象，到国小阶段大部份会明显改善，而且大都会分辨亲疏，比较不会随便乱跑，走失的情形显著减少。大部份的孩子到这个年龄会注意到亲人是否在旁边，会跟着，暂时离开也会回来。撒娇、会找你拉你，要你抱他亲他，这些行为也比以往增加；甚至有些变得太友善了，尤其是女孩子，如果太友善了，碰到谁都要和人家打招呼、讲话、变得不分亲疏，是会让父母担心的。虽然有这些社会互动明显的进步，但仍缺乏察言观色的本事，例如看到别人脸色表情不对了，他还是继续讲下去，常常惹来别人讨厌的反应却不自知。又如，对别人的痛苦和快乐不知如何适时适当的反应；不知道别人玩的游戏规则，而无法和同学玩在一起；不知道要如何交朋友，如何和朋友打成一片。总之，「人际互动」这一部份，虽然在小学阶段进步很多，但仍然有显著的障碍存在。

三、固定性的同一行为： 在同一性行为方面，这个年龄的孩子呈现不同的问题：1.高功能的孩子，常以特殊的偏好，譬如对地图、公车路线特别有兴趣，甚至背下每个路线站牌名，不只这样，礼拜天还要亲自去坐，到每一站他就背一堆他看过的相关资料。也有些孩子的特殊偏好是画画，画得非常专心，常常画相同的主题，上课也在画。比较不容易处理的是固定的想法，某个念头反复出现，逢人就说，如果是暴力的念头而付诸实行，是会很困扰的。2.中低功能缺少互动或自我刺激的行为，如：喜欢翻书、敲、弄出声响、做怪异动作…等等。