1、基本学习态度的形式：一切有意义和无意义的发声都必须增强。孤独症孩子在放松、运动、笑的时候所发出的声音，虽不构成语言，却非常重要，积极回应孩子发出的这些声音可增加孩子发音的种类，提高其说话的频率。　

       2、动作模仿、声音模仿及命名训练：口形和舌头动作的模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要通过痰厥辨别，以调整发音。这一系列用眼睛、耳朵的观察，需要动作的模仿才能持续，在模仿过程中要一直予以增强， 。以从动作模仿、声音模仿进一步到语言的模仿；

       3、要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孤独症孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。　

       4、视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。

       5、语言指示、指令的听从和回应：　　

       （1）单纯动作：让儿童能遵从“站起来” 、 “坐下” 、 “到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。　　

       （2）回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。　　

       （3）家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。　　

       （4）购物尝试：协助孤独症儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。