**/ 什么是OT？

职能**（Occupational Therapy，简称OT），又称为作业**、职业**。

职能**是应用有目的的、经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者，进行评价、**和训练的过程的一种康复**方法。

追溯“职能**”的起源，始于1917年，职能**师工作对象往往是医院里身体和精神上有障碍的患者，通过“职能**”，使患者**限度地恢复或提高独立生活和劳动能力，以使其能作为家庭和社会的一员过着有意义的生活。

随着技术和科学的进步（例如减少婴儿出生创伤，提高对出生时或刚出生时需要重症医疗护理的婴儿的护理等），有特殊问题的儿童逐渐被发现。

20世纪70年代，美国更是出台了新规，要求学校为残疾儿童制定特殊方案，并将职能**师(以及语言病理学家和物理**师)引入公立学校，为身体残疾儿童和因医学诊断而出现特殊学习问题的儿童提供服务。

现如今，随着医学和人们对健康认知的发展，职能**已然成为康复体系中必不可少的一部分，在康复中起到重要的作用，也不断的被社会不断地更新认识和认可。

NO.2/ OT 能做些什么?

您的孩子出现过类似的情形吗？

●常见问题之一：好动、活动量大、易分心

●常见问题之二：胆小，过度谨慎，对于新事物接受的很慢

●常见问题之三：易怒、固执，情绪不稳定

●常见问题之四：空间感差，方向学习慢左右不分

●常见问题之五：沟通与互动不佳，语言发展慢

●常见问题之六：挑食、偏食

●常见问题之七：排斥玩积木、拼图等建构和益智类游戏

●常见问题之八：初级反射整合能力不佳(脑干成熟不足)

●常见问题之九：学习新事物能力不佳

●常见问题之十：发展性运动障碍

●常见问题之十一：手部操作能力差，双手不灵巧

●常见问题之十二：冲动，受挫力差，自我控制能力不佳

成长环境中孩子们总会在学习、行为及专注力等方面出现以上各类问题，每当这时家长们内心总会充斥着一个疑问——“需要介入做干预吗”，但在医院又无法获得解决问题的原因。

不论儿童是否得到诊断，为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，职能**师(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子当前年龄阶段的长处和短处——即孩子能够做什么、不能够做什么。

为了更好地了解孩子发展的状况，职能**师会将儿童发展类别被分成若干部分去做测评。每个孩子需要执行的"职能"，将能力和表现做出分析，给到孩子需要的练习方案及引导策略。

例如：婴儿、学步儿童、学前儿童和学龄儿童（小学、中学、初中、高中）。

婴幼儿的早期阶段又可以分为几个月或几年，因为这些年的生长速度更快。例如：3个月大的婴儿与6个月、9个月或12个月大的婴儿有很大的不同。

**师也会把孩子的表现作为一个分类，比如：

● 大动作运动（利用大肌肉进行活动）

● 精细运动（手臂/手的运动和眼-手的协调）

● 言语和交流（语言表达）

● 个人-社会技能（理解自己和他人）

● 认知（学习）技能

● 自助（理解和照顾日常生理需要）

● 游戏技巧（游戏是孩子在学龄前阶段很重要的职能）

● 个人社会技能（理解自己和他人 、与人互动 、社会适应）

这些领域经常重叠并且相互影响，但是将它们细化之后，有助于帮助我们理解孩子需要什么样的帮助。

在**的过程中，个体差异往往受到孩子的性格(害羞、外向)、动机/合作、兴趣(如恐龙、玩具汽车、娃娃、毛绒动物)、和感官需求/偏好(喜欢或不喜欢的运动、声音/音乐、明亮的灯光、触摸/玩弄纹理、特殊的食物口味)的高度影响。

在这些方面，职能**师将根据具体个案详情制定详细的内容，而家长往往可以帮助**师更深入了解孩子，建立更好的关系，并在**过程中融入一些个性化的活动。

**师也可以通过选择一个特定程序，除了方法和使用所有的信息来制定**计划，设定目标和关注预期的结果，用专业知识引导家长改善孩子症状，与症状共存，让家庭生活回归正常。

NO.3/家长的参与如何能有帮助

我们都知道，父母是孩子**亲近也是**了解孩子的人，因此家长的投入**更能够帮助职能**师了解孩子、走进孩子。

孩子和父母或**师在一起交流“自身感觉”，即使是在很小的方面(甚至在很小的孩子) ，也能帮助孩子接受**师的意图和活动开展。

孩子在家里和父母一起练习一项新学到的技能时，可以帮助孩子建立一个坚实基础，和对这项技能的记忆，这样**师就可以在**中帮助孩子提升到更高的水平。